2022年5月，教育部印发的《基础教育课程教学改革深化行动方案》提出：“依托专业机构建立指导支持机制，聚焦核心素养导向的教学设计、学科实践（实验教学）、跨学科主题学习、作业设计、考试命题、综合素质评价等教学改革重点难点问题，探索不同发展水平地区和学校有效推进教学改革的实践模式。”金沙县针对教研队伍力量薄弱、课程教学改革专业性不强、指导力不足、引领机制不健全等问题，通过构建教育UGIS合作引领模式，即大学（U）、地方政府（G）、地方专业机构（I）、学校（S）四位一体的运行模式，推动形成课程教学改革长效机制，促进教师育人方式转变。

一、“专业支持+教研院、基地校”强化专业支持

经民进中央联引，金沙县政府与北京师范大学教师教育研究中心签约开展教育合作，成立金沙教育研究院，示范打造金沙教育研究院附属三所实验学校。金沙教育研究院整合原县教研室、教师培训机构等职能，下设课程与教学、教师发展、学生发展等研究中心，设编43人，现有在编人数42人。实行“双院长制”“双主任制”管理，由北京师范大学教师教育研究中心选派的“学术院长”“学术主任”开展常态化专业指导，金沙县任命“执行院长、副院长”“执行主任”具体落实工作。2021年来，北京师范大学教师教育研究中心根据金沙教育教学实际需要所需，采取现场诊断、规划设计、精准指导的办法，组织国内优秀名师、特级教师和专家为金沙作指导，使金沙教育研究院发展为教师专业成长的“孵化器”。同时，采取派驻校长实施学校集团化管理的方式，将金沙教育研究院附属实验学校、金沙教育研究院附属第一实验小学、金沙教育研究院附属第二实验小学三所实验校成功打造为群众满意的优质公办强校，成为全县校长、教师的跟岗实践基地。2023年9月将金沙县第九小学更名为金沙教育研究院附属第三实验小学，纳入金沙教育研究院附属教育集团，统一实施集团化管理。2024年，教育合作进一步延伸到高中学段，引进宁波市知行教育研究院加入专业支持，着力打造新设的金沙教育研究院教育集团高级中学，推动发达地区教育理念和方法在金沙落地运用。

二、“教研院+培训资源、名师工作室”强化教研指导

金沙教育研究院发挥教研统筹职能，加强县、乡、校教研员队伍建设，整合高校智库专业支持和“国培”、东西部协作、“同心·彩虹行动”资源，进一步利用统一战线“地域+领域”组团式帮扶机遇多渠道引进专业资源，同时把本县的省、市、县级名师、名班主任工作室纳入教研管理，组建完善覆盖各学段各学科的学科中心教研组，构建了“五维一体”教师发展模型，即按照良好师德培育、构建协同机制、激发内生动力、分类精准培训和争取外部资源的总思路，构建县域教师发展共同体。建立了“一二三四”教研模式，促进教育教学质量提升。一是构建一个教研共同体。成立了39个学科中心教研组，遴选30个学科优势的学校成立学科基地示范校，在乡村教育中发挥引领示范和辐射作用。二是开展“1+1”教学常规工作。坚持问题导向，采用常规视导+重点视导的方式，贯彻“短（时间短）、平（过程平稳不干扰教学）、快（速度快）、细（细致深入）、突（不打招呼随机查）、实（注重实效）”的六字方针，狠抓教学常规工作，规范学校办学和教师教学行为。三是建立三级联动教研机制。构建“县+乡镇+学校”三维一体的教研共同体，县级把握教研改革方向，乡镇（街道）中心学校发挥好纽带作用，学校积极开展教研工作，结合学校实际个性发展。提升教师的专业教学能力，服务教育教学，提升教学质量。四是推进四种教研方式。通过开展赛课活动、区域联合教研、学科中心教研组活动及名师工作室教研活动。以赛促研，以研促教，以教促学，促进乡村教学质量不断提升。通过名师工作室教研活动，以名师辐射引领，助力学科教师专业成长。共有省、市、县级名师工作室122个，工作室辐射县域内所有学校，对提升教师的课堂教学能力起到很好的促进作用。开展中（高）考质量分析会、中考命题培训会、幼小衔接暨一二年级无纸化测评高质量研讨、中小学教育高质量发展研讨、教师发展研讨等综合性研讨活动21次，辐射全县各学段学科教师7000余人。成立优秀教学成果推广应用示范校49所，开展专题培训、交流研讨及现场教学观摩活动80余次；辐射教师6000余人。教师课堂教学能力全面提升。

三、“成果推广+课堂实践、教育科研”强化教学改革

金沙县自2020年列入基础教育国家级优秀教学成果推广应用示范区以来，构建成果方引领、基地校牵头、名师工作室助力、中小学全覆盖参与的推广应用机制，在中小学推广应用《在“儿童数学教育”的实践探索中促进教师的专业发展》《后“茶馆式”教学——走向“轻负担、高质量”的实践研究》《普通高中育人模式创新与学校转型实践》三项国家级优秀教学成果，有力推动课堂教学提质增效。同时，金沙教育研究院创新实践以学生发展为中心的“四学·五环节”教学实验项目，引导教师积极落实2022年版课程标准，探索课堂教学质量提升路径。在实施省市级课题的基础上，启动实施县、校级课题工作，通过专家引领+同伴互助+自主学习的方式加强课题培训，以问题为导向开展课题研究，每年立项县级课题100余项，校本课题常态化实施，推进解决课程教学改革中的问题难题。四、工作成效

自金沙教育研究院成立以来，在教师专业发展、教研模式的创新及教育教学质量的提升方面都取得显著的成效。

（一）教师专业得到发展

在2020年基础上新增“三名”人才和骨干教师978人，增长率80.63%，其中：新增省级名师4人、黔灵名师4人，省级骨干教师23人，市级名班主任10人、名校（园）长2人、名师12人、骨干教师95人，县级名师63人、名校（园）长8人、名班主任11人、骨干教师746人。县级以上各类名优骨干教师达2189人，占专任教师总数的25.42%。

（二）教研效果得到凸显

教师参加学科赛课活动成效凸显。优质课获省级一、二、三等奖24人、市级一、二、三等奖106人次；优质资源录像课获市级一、二、三等奖61人；实验技能创新大赛获省级一、二等奖3人次，市级一、二、三等奖10人次。

（三）教学质量明显提升

全县城乡中小学教学质量差距不断缩小，学生学业水平普遍提高，优质生源外流现象得到逐渐改善，连续三年国家质量监测，金沙县教育教学质量均居全省中上水平。

“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，金沙教育研究院将继续秉承“品德为先、师生至上”的办院理念，深化UGIS教育合作引领模式，将研究成果转化为适合本土教育发展的教育资源，推动课程教学改革，推动县域教育高质量发展。